Quanto custa a educação básica de qualidade?

O artigo distute o custo-aluno-ano da educação básica, focalizando o custo mínimo da qualidade e da oferta de ensino. Os custos das 95 escolas públicas pesquisadas foram agrupados em duas dimensões: custo-aluno-ano de manutenção do ensino e custo-aluno-ano econômico. O texto também apresenta estimativas por componentes de custo por tipo de oferta e analisa os principais fatores concicionantes do custo-aluno-ano

Reflexões sobre o sistema de avaliação da capes a partir do V Plano Nacional de Pós-graduação.

O presente artigo propõe uma reflexão sobre o modelo de avaliação da CAPES à luz do V Plano Nacional de Pós Graduação. O texto apresenta uma revisão das origens do modelo e, em seguida, relata as alterações efetuadas no período contemplado pelo referido plano. Por fim, discute os desafios que a CAPES enfrentará no futuro próximo, atrelados ao crescimento, à diversidade e assimetrias do sistema; à necessidade de conceituação da inserção social; à demanda por avaliações qualitativas e por articulações CAPES x SINAES e CAPES nova x velha, para assegurar a qualidade e a relevância da avaliação sob sua responsabilidade. Reflections on the CAPES Evaluation System from the perspective of the V National Plan for Graduate EducationAbstractThis article proposes to reflect on theCAPES evaluation model and its relationshipto the V National Plan for Graduate Education.The text presents a review of the originsof the model and, subsequently, relates thealterations effectuated during the time periodaddressed by the said plan. In its conclusion, itdiscusses the challenges that CAPES will facein the near future in order to assure the qualityand relevance of the evaluations for which it isresponsible. Such challenges are linked to thegrowth, diversity and asymmetry of the system;the need to conceptualize social insertion; thedemand for qualitative evaluations and for greaterarticulation between CAPES and SINAESand between the old and new CAPES.Keywords: Graduate studies. CAPES.Higher education evaluation. 

Perfil de Aluno e Rendimento Escolar em Pedagogia: Correlacionando Variáveis na UFBA

Este artigo traça o perfil do aluno de pedagogia da Universidade Federal da Bahia – UFBA e estabelece correlações entre o rendimento escolar e diversas variáveis independentes. As análises estatísticas foram realizadas a partir do banco de dados sobre ingressos da referida universidade nos anos 1993, 1994, 1995 e 1997. Os alunos do curso de pedagogia tendem a ser mais pobres e egressos majoritariamente da escola média pública, diferentemente do que ocorre com a UFBA como um todo. O rendimento médio escolar no curso de pedagogia é superior ao da UFBA e o estudante negro obtém rendimento escolar significativamente maior que o branco. Esses resultados e outros apresentados no trabalho sugerem uma distinção do sistema de avaliação escolar utilizado no curso de pedagogia dos demais cursos da UFBA. Contudo, faz-se necessário realizar novos estudos para se conhecer melhor esses sistemas e encontrar explicações para os resultados encontrados. Palavras-chave: Avaliação da aprendizagem; desempenho acadêmico; ensino superior, curso de pedagogia. Abstract: This article profiles the pedagogy student at the Federal University of Bahia – UFBA and establishes correlations between academic acheivement and a series of independent variables. The statistical analyses were performed using data pertaining to students entering UFBA in the years 1993, 1994, 1995 and 1997. The students in the pedagogy course tend to be poorer and primarily products of public secondary school, different from what is encountered for the UFBA student body as a whole. The level of academic achievement for the pedagogy course is higher than that for UFBA in general and black students perform academically better than do while students. These findings along with others presented in the article suggest that the system of academic evaluation utilized in the pedagogy course is distinct from that used in UFBA´s other programs. This implies the need to conduct further study to better comprehend these systems and uncover explanations for the findings reported. Key words: learning evaluation; school achievement; higher education; pedagogy

Implementação do Sinaes nas instituições brasileiras de educação superior: uma análise comparativa a partir de estudos de caso

O objetivo deste artigo é examinar o processo de implementação do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES, utilizando o estudo de caso de duas instituições de ensino superior de porte médio: uma de natureza pública, e outra de natureza privada, ambas localizadas na Região Nordeste do Brasil. Através de análise documental foram estudados os documentos institucionais relacionados à avaliação institucional, e através da análise do discurso, as entrevistas realizadas com os membros das Comissões Próprias de Avaliação - CPA de ambas as instituições. Os resultados deste estudo indicam algumas diferenças nos processos de implementação do SINAES nas duas IES, tais como: o nível de participação e envolvimento do corpo social da IES, o modo de funcionamento da CPA, e à relação de poder e autonomia das Comissões Próprias de Avaliação. A conclusão do estudo mostra que a autonomia das comissões próprias de avaliação é um fator que produz forte influência sobre o processo de implementação da política de avaliação nas IES e, por conseqüência, o SINAES tende a produz mais efeitos sobre as IES particulares de pequeno porte, onde a autonomia das comissões é menor

Avaliação e regulação da educação superior: uma análise a partir dos primeiros 10 anos do SINAES

No presente artigo é focalizada a relação entre a avaliação e a regulação da Educação Superior no âmbito do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES. São analisadas as tendências e tensões associadas a tal relação evidenciadas durante os primeiros dez anos do referido Sistema Nacional. No texto argumenta-se que, embora frequentemente confundidos um com outro, avaliação e regulação representam processos distintos que podem ser, ao mesmo tempo, complementares e também antagônicos, pois se por um lado uma articulação entre os dois processos faz-se necessária, por outro tal articulação pode gerar distorções não desejáveis. O artigo é iniciado com uma definição dos dois conceitos e depois é discutida suas aplicações no âmbito da educação superior brasileira. Em seções subsequentes são considerados os dois processos em relação aos indicadores utilizados pelo SINAES e à proposta de criação do Instituto Nacional de Avaliação e Supervisão da Educação Superior – INSAES.  Nas considerações finais, ressalta-se a necessidade de medidas para assegurar a independência e a autonomia de cada processo, avaliação e regulação, em relação ao outro

Pós-graduação no Brasil e nos Estados Unidos: uma análise comparativa = Graduate studies in Brazil and in the United States: A comparative analysi

Este artigo compara a pós-graduação (PG) no Brasil e Estados Unidos de modo a demonstrar que o mestrado e o doutorado brasileiros não são cópias de programas americanos e francês, ajustados às circunstâncias brasileiras. O trabalho descreve esseis dois modelos, relata as experiências históricas americana e brasileira em relação à pós-graduação e discute fatores que diferenciam programas de PG nos dois países. Na conclusão, o autor afirma que o modelo "híbrido" desenvolvido no Brasil integra com êxito dois modelos tradicionais de forma complementar, produzindo sinergiais valiosa